В ходе экскурсии были раскрыты ключевые направления деятельности первого Президента Чеченской Республики А. Кадырова в сфере образования, в частности, как в условиях разрушенной инфраструктуры и гуманитарного кризиса была поставлена и решена задача восстановления доступа к образованию для детей Чечни; как были введены новые  общеобразовательные программ и сформированы  современные модели образовательного процесса. 

Становление современной системы образования Чеченской Республики неразрывно связано с именем её Первого Президента, Героя России Ахмата-Хаджи Абдулхамидовича Кадырова. Возглавив регион в июне 2000 года в период глубокого социально-экономического кризиса, он поставил перед собой задачу, которая в тот момент казалась практически невыполнимой: восстановить из руин образовательную систему республики и вернуть детей за школьные парты. Состояние инфраструктуры на тот момент было катастрофическим — практически не осталось ни одной целой школы, учебные заведения лишились крыш, окон, отопления, а многие педагоги покинули республику. Тем не менее, благодаря решительности и дальновидности Ахмата-Хаджи Кадырова, к 1 сентября 2000 года учебный процесс был запущен, а заложенные им основы позволили в дальнейшем вывести чеченское образование на качественно новый уровень.

Одним из первых документов, подписанных Ахматом-Хаджи Кадыровым на посту Главы администрации Чеченской Республики в июле 2000 года, стал Указ о деятельности министерства образования республики. Этот акт имел принципиальное значение, поскольку чётко определил правовой статус и задачи ведомства, ответственного за возрождение образования в регионе. Главной целью для Ахмата-Хаджи Кадырова являлась организация для детей Чеченской Республики качественного светского образования, обеспечение их конституционного права на получение знаний.

Особую роль сыграло личное участие Первого Президента в координации восстановительных работ. Он каждую неделю проводил совещания с представителями образовательных учреждений, лично контролировал темпы восстановления школ, решал вопросы материально-технического обеспечения. Благодаря его настойчивости в министерстве образования и науки Российской Федерации был создан специальный отдел по восстановлению системы образования Чеченской Республики, что позволило привлечь федеральные ресурсы к решению республиканских проблем. Учителям была обеспечена своевременная выплата заработной платы, что стало важным фактором стабилизации педагогических кадров в условиях, когда многие специалисты рассматривали возможность отъезда из региона.

Ахмат-Хаджи Кадыров подходил к восстановлению образования не как к набору аварийных мер, а как к комплексной стратегии. Для системного решения проблемы было разработано восемнадцать проектных предложений, касающихся создания и развития дошкольного образования, повышения качества обучения, развития системы дополнительного образования, повышения квалификации педагогов, внедрения дистанционных телекоммуникационных технологий обучения и других направлений. Эти инициативы охватывали все уровни образовательной системы — от детских садов до высшей школы.

Особое внимание уделялось созданию правовых, экономических, организационных и методических условий для функционирования и дальнейшего развития образования по всем уровням. Параллельно шло восстановление материальной базы: ремонт школьных зданий, обеспечение их учебниками, лабораторным оборудованием, компьютерной и интерактивной техникой. В условиях, когда многие школы были полностью разрушены, учебные процессы организовывались в сохранившихся зданиях — бывших административных помещениях, культурных центрах, других подходящих сооружениях. Главным было одно: дети не должны были прерывать обучение.

Вклад Ахмата-Хаджи Кадырова в развитие высшего образования и науки республики был не менее значимым. В регионе функционировали три высших учебных заведения: Чеченский государственный педагогический институт, Грозненский государственный нефтяной институт и Чеченско-Ингушский государственный университет. Их корпуса требовали капитального ремонта, архивы и библиотеки были уничтожены. Первый Президент оказывал вузам всестороннюю поддержку, в том числе через федеральные структуры, помогая решать вопросы финансирования, восстановления материальной базы и комплектования кадрами.

Особого упоминания заслуживает возрождение Академии наук Чеченской Республики. Это решение имело огромное значение для сохранения научного потенциала региона, изучения истории, культуры, этнографии чеченского народа.

Ахмат-Хаджи Кадыров был глубоко убеждён, что качество образования определяется прежде всего качеством педагогических кадров. Первый Президент хотел, чтобы чеченские дети были грамотными и конкурентоспособными, способными поступать не только в ведущие вузы страны, но и учиться за рубежом. Его крылатая фраза: «Нам нужна думающая, образованная, здоровая духом и телом молодёжь» — стала главным ориентиром в развитии чеченской молодёжной политики. За короткий срок своего руководства республикой Ахмат-Хаджи Кадыров сумел не только восстановить систему образования Чеченской Республики из руин, но и заложить прочный фундамент для её дальнейшего интенсительного развития и модернизации. Были созданы правовые и организационные условия для функционирования образовательной системы на всех уровнях, возобновлена деятельность вузов и научных учреждений, налажена подготовка и повышение квалификации педагогических кадров. Система образования получила необходимую материально-техническую базу, а главное — был сформирован мощный идеологический импульс, направленный на то, чтобы сделать образование и науку приоритетом государственной политики.

Сегодня, когда в Чеченской Республике функционируют сотни школ и дошкольных учреждений, высокие технологии прочно вошли в учебный процесс, а выпускники республиканских школ успешно конкурируют при поступлении в ведущие вузы страны, мы можем с полным основанием утверждать: корни этого успеха уходят в работу по восстановлению образования, которую провёл Первый Президент Чеченской Республики Ахмат-Хаджи Кадыров.

 Его вклад в дело просвещения чеченского народа является неотъемлемой частью его исторического наследия и служит примером того, как политическая воля и ответственность перед будущими поколениями способны творить чудеса даже в самых сложных условиях.